1、陶行知关爱学生的名言警句
(1)、 陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”
(2)、“我们已经忘掉了想要说的话，而我的思维，由于没有具体化，回到了隐蔽的王国。”这是O·曼德尔施塔姆的一首诗中的话，它是孩子语言思维运行的真实写照。列夫维果茨基在《思维语言》对这一现象做了进一步的阐释：“内部语言是为个体自身的语言；而外部语言则是为他人的语言。外部语言式思维向内部自身语言的转化，是思维的具体化和客观化表现。内部语言的领域是一个最难以调查的领域。”学习幼儿语言思维的心理过程，我们就能理解儿童，尤其是特殊儿童，由于思维与语言表达的局限，成人难以了解他们的内部语言、深入他们的精神世界。因而，当孩子在阅读中自娱自乐、自言自语时，请仔细倾听，那是内部语言的冰山一角，也可能是特殊幼儿在与阅读材料互动下的纷杂的意识流的局部再现；当孩子边读边说边望向你时，那是情感共鸣的邀请，是交流大门的开启。解读幼儿，教师需要时刻对幼儿怀有敬畏之心，悉心倾听、深入交流、审慎评价。
(3)、 随着时间一天天过去，我和她相处的时间一点一点地增多，对她也慢慢有了一些了解和认识。我发现佳诺很聪明，上课她不认真听课，可能是对知识点都掌握了;平时管不住自己，是对自己要求不严格，没有形成规矩意识，平时爱说话也说明她有自己的想法，想要表现自己……了解了这些，找到了佳诺出现问题的根源，就是需要想办法去改变这个孩子了。
(4)、陶行知先生说过：他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。是的，没有爱的教育，就不是成功的教育。我们教师要真诚地热爱学生，视之为子女，以满腔热情教育学生，用爱营造平等、民主、温暖、和谐的学习氛围。用爱关心、爱护、教育、帮助学生，使师生之间以诚相待、坦荡无间。只有这样，学生才能主动接近老师，教师才能真正了解学生。有爱才有未来，有爱才有希望，作为教师，得学生之“心”，让爱在平凡事业中升华，使学生在爱心中成长。
(5)、教育的目的是为了学生的发展，如果不能做到乐学，学生对上课缺乏兴趣，学习就会变得很被动，教师固然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学，但这样只会造成学生厌学，对掌握知识提高成绩没有任何帮助。同时教师自己也会不快乐，整天为了学生而苦恼，脸上总是紧绷的，没有了亲切的笑容，或许回到家，还会将这种不愉快转移到家人身上。但是如果老师稍微改变教学的方法，能够从学生的角度出发，用学生能够接受的方法，联系生活实际，而不是单纯地使用枯燥的文字来教学这样就能引起学生的兴趣。另外，尊重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需要。尊重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需求，不至于顾此失彼，有利于全班学生的发展学生学得快乐，教学教得也轻松，教学不再是教师一个人的独角戏，而是和师生互动的活动其乐无穷。
(6)、但是陶行知所说的行与我们现在所讲的实践还不同，他所说的行还只是个人狭隘的琐碎的活动。
(7)、每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时，周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。
(8)、黄奕博同学以中考三等成绩录取到中山中学。回顾当年，他这样说：“中考对我打击特别大，我认为，一个考三等成绩的人就只能混日子了。我是抱着这样的心态来到中山的。开学后，我才发现，原来别人并不是来混日子的。第一周上晚自习，教室里静悄悄的，同学们都在埋头学习。到了休息时间，还有同学留在教室写作业。那时我想，为什么他们不放弃，而我却要自甘落后呢?在这样的学习氛围感染下，我决心迎头赶上。”从2017年入校到现在，不到两年，黄奕博已经成为了高二985班的优秀学生。不仅是年级学霸，他还积极参加学校的各项活动，当上了学校学生会主席。我好奇地问他：“当学生干部不会影响你的学习成绩吗?”他说：“中山鼓励学生参与社团及社会实践活动，在参与活动的过程中，我学会了很多，无论做人做事，心智也成熟了许多。我很庆幸，遇到这么优秀的班主任和任课老师，他们让我明白，学习不仅仅是为了考试，学习是完善自我的方式。而且，现在的考试不光是看书做题就能行的，还需要抬头看世界，多参加实践活动，才能适应考试和未来的生活。”读万卷书，行万里路。他每年暑假会到各地著名高校去参观，感染了大学浓厚的学术氛围，也选定了自己的奋斗目标，打算冲刺同济大学数学、建筑等专业。在中山中学这片沃土上，黄奕博同学在茁壮成长，也在不断突破自己、超越自己。谈起学习成绩，他释然道：“我现在不去想比谁强，我只想每天都比昨天的自己好一点，每天离自己的目标近一点，遇见更优秀的自己。”
(9)、 这学期开学前，佳诺的家搬到了距离学校10公里的小区，我本以为她会转学，但家长和孩子却迟迟没有向学校申请。我就好奇的问佳诺:“你的家现在离学校远了，你是不是得需要转学啊？”佳诺告诉我:“老师，我不转学，我妈妈说了，她给我找了两个学校，但都不满意。妈妈还说，您是好老师，我喜欢您，她也信任您，我在您班，她放心。所以要让我在咱们学校上到小学毕业。”听了孩子稚嫩的话语，我沉默了，我没想到，我最本职、最基本的工作，能得到家长和孩子这样高度的认可。
(10)、中山中学漓滨校区位于市中心正阳街旁，解放桥漓江边。东、西、南、北方向的公交车往来频繁，交通便利。走进学校，立刻感受到闹中取静的清幽。眼前桂树成林、香樟成行、繁花点缀、鸟语花香，蓬勃生机。校史馆的古老、文化长廊的悠长、陶亭的卓然独立，仿佛在讲述悠久的校史，却又别有一番韵味。陶亭前刻着人民教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言，这正是中山教师的一贯遵循——无私奉献;校史馆上凸显孙中山先生“天下为公”的题词，这正是中山师生的终生追求——以天下为己任。校园里孔子像、孙中山像、陶行知像，这些伟人形象令人驻足仰望，心生敬意。白天校园里书声琅琅，打破了校园的宁静。晚上教学楼灯火通明，教室里全是勤奋学习的身影。美丽校园，名不虚传。
(11)、苏洵是宋朝著名的文学家，唐宋八大家之一。他小时候很贪玩，直到二十七岁才认识到读书很重要，从此开始发愤读书，抓紧一切时间学习。有一年端午节，苏洵从早晨起来就扎在书房里读书。他的妻子端了一盘粽子和一碟白糖送进了书房。
(12)、1946年4月21日，陶行知在育才中学讲演《小学教师与民主运动》，24日，在储能中学召开的上海教育界欢迎会上演讲。在大任小学、圣约翰大学、大同中学、沪江大学……到处都留下了陶行知的身影。6月23日，上海各界争取和平反对内战代表团赴京请愿，陶行知在北站五万人欢送大会上发表演讲。陶行知大声呼吁：“八天的和平太短了，我们需要永久的和平！假装的民主太丑了，我们需要真正的民主！”
(13)、 在教育的这条道路上，惟愿每一个老师都能多给予学生四颗糖，惟愿我们的教育事业时常开出美丽的花朵。
(14)、在我们平凡的日常里，大家都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？下面是我整理的陶行知教育学作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
(15)、毛泽东称陶行知为伟大的人民教育家。我对这儿的“伟大”两字的理解是：平凡中见伟大。称陶先生为平民教育家更合适更让人感到亲切也符合先生之秉性。读了几篇文章后我更感到先生的文风朴实言词恳切说明道理。我在心里默默说道：先生您说的对我非常赞同您的观点。
(16)、冬天到了，我早起给学生生炉子，为学生烧好开水；对离家远，一个学期只能回家一次的学生来说，我就像他们的妈妈一样关心爱护他们。阿芳因急性阑尾炎住院，因家住淄博，家长不能按时到来，我就给学生办住院手术，日夜陪学生输液，当她疼痛减轻，病情稍好点后，吃到老师给她买来的肉火烧，激动地流下了泪水，抱住我说：“你就是我的好妈妈。”
(17)、陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。
(18)、通过塑造一个个看似渺小，实则不凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。
(19)、真正的对教育事业的爱是以人格塑造人格，以灵魂孕育灵魂，以情感培育情感的爱。它是一次没有尽头的旅行，边走边看,你就会因沿途美丽的风景感悟到更多生活的美好。
(20)、当王友惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为我让你不再打人，你就立即住手了，这说明你很尊重我。”
2、陶行知给师生关系的启示
(1)、道德是做人的根本……没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
(2)、陶行知并没有因为这些非议而动摇了他"为今天培育抗日的人才，为明天培育建国的人才"的决心。他一心为国育才，因此他理直气壮地对这些"非议者"给予了答复，他说：“我不是办天才教育，我办的是人才教育。按照每个学生的特长才能、爱好，对他们提出一定的要求，加以定向培养，进行因材施教。
(3)、兰老师：3193813367731996
(4)、忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。
(5)、接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
(6)、有一天，陶行知发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长办公室。
(7)、宇(化名)，是一位“特别”的中班男孩。通常，上午他与孩子们在幼儿园学习与生活，下午请假。请假的缘由尽管家长不愿提及，我们也能隐约感知。这种感知与预判来自孩子的日常行为，以及家长的每次线上家访与日常交流时流露出的愧疚、自责、焦虑和惴惴不安的情绪表现。本周周宇请病假；周二中午宇一面哭着一面反复地说“宇头晕，宇头晕……”，于是我们赶紧联系保健医生和家长，下午宇未入园。今天周宇来了，情绪沮丧，经过一番安抚后入班。
(8)、读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
(9)、陶行知和孩子站在旁边，满怀兴趣地看师傅修表。看他怎样拆开，把零件一个个浸在药水里;又看他加油后，把一个个零件装配起来。从头到尾，整整看了一个多小时。全部装好后，师傅上了发条，表重新发出清晰的嘀嗒声。孩子高兴地欢叫起来：“响了，响了，表修好了!”
(10)、在育才学校，学生们每天上午上文化课：语文、外语、数学、哲学。下午上专业课：文学、音乐、戏剧等，还要进行劳动、军事训练和社会调查，日程总是排得满满的。有一段时间，有的学生厌烦了这样紧张的生活，在自习时间偷偷地打扑克。老师发现了，上前劝阻，他们还说这是‚有劳有逸‛。一天晚上，陶行知走过男生宿舍，顺便进去看看，正赶上有七八个男生在打扑克，玩得很带劲。陶行知没作声，站在旁边看着。一个同学突然发现了陶校长，急忙推旁边的同学，几个人慌忙放下扑克，羞愧地站起来，低着头等着挨批评。陶校长一句话也没说，沉默了一会儿就转身走了。
(11)、中山中学近年增加了不少新老师，有家长担心这会不会影响教学质量?谈起新老师，教学副校长连连称赞，他说：“近年来，我校调入的新老师，综合素质普遍都高，研究生学历占比达60%。年轻人有他们的优势，干劲足，热情高，容易与学生沟通。他们的专业成长有制度保驾护航，学校制定了青年教师1358培养计划，培养效果明显。不少年轻老师在教学和班主任工作中都挑起了学校大梁，是学校教师团队的一支生力军。”比如，刘庆老师就是其中优秀的代表。2014年，刘老师分配到中山中学任教。她毕业于北京师范大学，具有研究生学历，是一名优秀的免费师范生。2017年她所带的首届毕业生高考取得了优异的成绩。在谈到自己这三年的成长时，她说：“刚当老师时，学校就安排了教学经验非常丰富的老教师做我的教学指导老师。有了领路人，我这三年走得很顺利。师傅对我的教学要求十分严格，一节一节地听我的课，一次一次地帮我评课，对待每一个知识点的讲解她都力求精益求精，对待教学环节每一个步骤的要求她都一丝不苟，认真负责的态度让我不敢有丝毫懈怠。我参加市里的教学比赛，我的师傅李艳萍老师对我上课的内容、讲课的语速仪态等一点一滴的细节提出改进建议，比赛前，对每个瓶子上的标签、每个PPT的内容反复检查。本来她3月15日退休，但在3月21日的课堂上，没想到她又出现了，和平常一样来听我的课。我十分感动。”有了指导老师的传帮带，刘老师迅速成长起来。三年之后，刘老师已经成为学校的骨干教师，提起学校的培养计划，她说：“学校还为我们青年老师提供了不少外出学习和培训进修的机会，让我们多看多学，开阔了我们的专业视野。”5年之内，刘老师挑起了高二985班的班主任及教学的大梁，这个班学生在各方面表现都十分优秀，参加英语竞赛，获全国二等奖4人、全国三等奖2人、区级奖4人，数学竞赛获区级一等奖1人、区级二等奖2人、区级三等奖3人、市级奖5人，化学竞赛获区级一等奖1人、区级二等奖3人、区级三等奖2人、市级奖7人等等。班级作为全国语文现场展示大赛的展示班级，表现突出，师生配合，为赛课老师赢得一等奖做贡献。此外，班级学生德智体美劳全面发展，热心公益活动，积极参与学校自主管理，担任校学生会干部的同学10多人。年轻老师以实力打破偏见。发挥自身优势，同样取得了令人瞩目的优异成绩。
(12)、英语组是一个优秀的教师团队，其他教研组也毫不逊色：历史组被评为自治区巾帼文明岗，语文组被评为桂林市巾帼文明岗，物理、化学、数学等教研组被评为桂林市优秀教研组。学校的教师队伍实力雄厚，自治区中学特级教师1人，广西基础教育名校长培养对象1人，广西基础教育名师培养对象1人，广西基础教育名师“深蓝工程”培养对象1人，广西基础教育“青蓝工程”培养对象1人，桂林市名师培养对象2人，市级学科带头人6人，市级教学能手8人，市级骨干教师3人等。正因为拥有一大批师德高尚、业务精湛、深受学生欢迎和家长信赖的优秀老师，中山中学的教学质量逐年迈上新台阶。
(13)、陶行知认为，教育孩子应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。
(14)、1923年，他组织了平民教育促进会，编写《平民千字课》，奔波于全国十几个省市，致力于平民教育。他把《平民千字课》作为教材，送到平民百姓家里，劝家家户户都要识字读书。他活动的经费多数都是自己写书得的稿费。
(15)、能积极参与省、市级课题的研究，参与编写的《破解听障学生幸福成长密码》和《特殊教育儿童早期干预的训练方法》已出版。
(16)、Q：两次来学校，我们发现校园文化中有一个突出的特点吸引我们，那就是对学生传统文化教育的重视，请问学校是怎样做的？
(17)、《青花菜种质资源遗传多样性的ISSR分析》
(18)、 看着这些发自肺腑的话语，我的眼角湿润了。
(19)、教学做合是理论联系实际在教学上的具体运用和发展。它改变了教师只管教、学生只管学的分割状况；改变了学生从属于书本、只读书的现象；改变了学生与实践的学用脱节现象，充分调动了学生的积极性，体现了教师主导作用与学生主体性的紧密结合，以生活为中心进行教学，为了解决生活中提出的问题而去学，教学的目的是为了创造新的生活。
(20)、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。
3、陶行知关爱学生议论文素材
(1)、可怕的是不读书的家长，还拼了命育儿。自己没读好书，寄厚望于儿女，望子成龙，望女成凤。孩子考98分就打，考99分就骂，搞的全家神经兮兮。家庭鸡飞狗跳，也害得孩子战战兢兢。
(2)、陶行知先生对学生的爱还表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色。教学十几年，我认识到在自己的教育工作中，我们的学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受到老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，更要用亲切的语言、温柔的目光与他们交流，这样，才能赢得学生的尊敬和信任，让学生亲近你。如果能细心地发现他们的优点，然后真诚而慷慨地去赞赏他们，一定能激发他们内心深处的希望和信心，学生也会自然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。
(3)、“喂！你有没有搞错，干嘛把我的本子和小张的夹在一齐啊！”一位同学很是恼火地冲着收作业本的组长大叫，便一把抢回自己的作业本。
(4)、Q：行知小学一直关照学生的健康成长，请举一个例子来说明一下？
(5)、无论是普通孩子，还是“特殊”幼儿，他都享有受教育的权利。不教人变，教人不变的不是教育。教师为自己对宇仅凭经验的武断评估，以及忽视全面的教育关注，感到惭愧。没有了解，就没有发言权。教师应观察了解班级的每一位孩子，肯花时间进行个别化的观察，及时记录，健全个案，从而让每一个孩子在幼儿园度过幸福且有意义的童年。
(6)、我开始主动上前翻看他的书，了解到他勾画书中的重点情况，结果让我大吃一惊：半个月来的课，他竟然一个字的笔记都没做，书是崭新的！我又翻看了他其它几门课程的作业情况，发现几乎都是空白，我得出一个结论就是不交作业和不做笔记必定是有关系的。
(7)、白求恩医德高尚、医术精湛，为八路军组建了医疗队，在艰苦、简陋的情况下，冒着生命危险治病救人，为八路军伤病员做手术。从1938年11月至1939年2月，他率医疗队到山西雁北和冀中前线进行战地救治，4个月里，行程750公里，做手术300余次，建立手术室和包扎所13处，救治了大批伤员。经他救治的伤员，有一人后来成了开国上将、国家副主席，那就是王震。还有4人成为共和国的开国少将，即左齐、贺振新、彭清云、陈炎清。尤其是彭清云将军，当时被敌人一颗子弹射穿右肘部关节，白求恩大夫在为他断臂截肢时，急需输血而又缺乏合适的血源，他毅然抽了自己的血，救活了彭将军的生命。
(8)、当日共读之后，我借机与宇聊起了“头晕”的话题，他似乎明白了不可以借故“翘课”。在接下来几日的晨间接待时间，偶尔也会皱着小眉头和我嗯嗯两声，但再也不提“头晕”之事。那日之后，宇似乎更亲近于我，经常将小脸凑到我面前，歪着小脑袋，瞪着眼睛和我对视几秒，然后呵呵地跑开。他喜爱我！我也享受着他的喜欢，决心开始关注特殊幼儿的教育指导策略的学习。直到现在，我还是这条道上的新手，要有蜿蜒前行的信心。
(9)、该书自1886年诞生至今，始终畅销不衰。被翻译成一百多种文字，并且多次被改编成影视剧，影响遍布全世界，成为一部最富普及性和教育性的读物，被公认为是一部人生成长中的“必读书”。
(10)、夫人又接着问：“陶先生，您是大教育家，您说对这样的孩子该怎么办呢?”陶先生把拆坏的表拿过来，对夫人说：“走，我们上你家去，见见这个小„爱迪生‟。”
(11)、陶行知是我国近代人民教育家。他有一句名言：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”他非常重视国民教育，认为“教育是共和国的保障”，因此，他把毕生精力都投入到“教育”这一大事中来。
(12)、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
(13)、生活有了故事才精彩，教育有了故事才难忘。一个个故事，总能让人感动、让人深思，更值得我们铭记。让我们一同走进故事当中，去感受教育带来的幸福和美好吧！
(14)、因为“特别”，一直以来，我仅凭着自己以往带过几名特殊幼儿、粗浅地对融合教育中学校与专业辅导机构的教育功能的分工界定的经验，只是关注他在学校的情绪感受和交往情况，对他的能力发展没有抱有过高的期望，甚至乎无要求(教师在教育中形成的经验思维的思想惯性与惰性，以及教条主义的弊端在此显现)，并自认为对其行为上包容、创设宽松心理氛围、投入更多情感上的关注和安抚即可。当下，出于情绪安抚的目的，我再次决定，各自阅读，各自安好吧！(教师在校处理教育与教务工作之余，同样需要一段调适个体状态的空间与时间。教师身心的最佳状态是与孩子相处的最好方式，这大概也是校园文化建设的一部分吧！)
(15)、学校还通过晨读、课堂学科渗透、放学路队吟诵、丰富多彩的诗歌节日活动等来落实，让孩子们清晨来到树下读书，校园里书声朗朗，情趣浓浓，下午踏着诗歌的节奏回家，诗韵悠远，诗意绵长。
(16)、关于那半日相处，我结合近期与以往阅读的积累，对“小先生”有了新的思考与认识。
(17)、偶然的机会，在同事的推荐下，我看了一本名叫《一百条裙子》的小说。小说的主人公是一位名叫旺达的女孩，她家十分贫穷，住在离学校很远的山上，每一天她都要走山路去上学。而遇上下雨天，泥泞的山路总会让旺达变得脏乱不堪。在班级里，她经常遭到一帮女孩子的挖苦、嘲笑。她们常常以取笑旺达为乐，这已习以为常了。无论是在教室里，还是在校园的某个角落里，或是在放学回家的路上，都会听到女孩们因为取笑旺达而发出的阵阵笑声。女孩们最喜欢用“一百条裙子”来取笑旺达。事情是这样的：因为旺达家十分贫穷，所以旺达每一天到学校总是穿一件洗得褪了色的蓝色裙子，大家就拿这个嘲笑旺达，而旺达却很平静地告诉她们，在她家的衣橱里放着她一百条裙子。女孩们明白这显然是不可能的，这是旺达在吹牛。于是，之后，她们就经常用“一百条裙子”来取笑旺达。之后，因为谋生，旺达的一家搬迁了，她也就不再来上学了。刚开始，女孩们还因为少了一个取乐的对象而感到失落，但不久就把旺达忘在脑后了。直到之后，在一次服装设计比赛中她们看到了许多精美的设计图，每幅图上都画了一条裙子。正当她们纳闷的时候，老师进来宣布了大赛的优胜者――旺达，大家所看到的就是她设计的一百条裙子。之后老师又读了旺达的一封信，信中旺达将她设计的一些作品赠送给这些女孩。女孩们突然感觉到一阵难过，为之前对旺达的所作所为而难过。她们很想当应对旺达说声对不起，请求她的原谅，但是旺达远离了这座城市……
(18)、“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
(19)、开辟陶园。践行陶行知先生“做”中“学”的教育理念，以“微田园”为基础，开辟劳动实践教育基地，建立各班级的开心农场。
(20)、王福香，山东省潍坊聋哑学校高级教师，大学本科。
4、关于陶行知的事迹
(1)、 “小张，对不起！让我们一齐努力吧！我相信你的成绩必须会进步的！让我们成为好朋友吧！”
(2)、陶先生说：“想拆开看看是什么东西在响，这没有错。但你要跟大人说一声，不能自作主张。来，你跟我一起到钟表店去好吗?”
(3)、在育才学校经济最困难的`时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。“晓庄是从爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。
(4)、教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。课堂上虽然也知道不能以“教师”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨知识、共同进步；但面对调皮的“小捣蛋们”，往往还是缺少耐心，当他们太调皮时想以教师的权威压制学生，让学生乖乖地听从不再惹事生非，但总是事与愿违。特别是望着个别学生毫不在乎的眼神、不屑一顾的神情，真让我一筹莫展。《陶行知教育文集》里要求教师“眼睛向下”，放下架子；教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；公正地对待每一个学生，不因学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。先生在著作中也想到这些难管的小孩，他谈到了解决的办法。
(5)、李镇西老师曾说过一句话：教育，是一种悲壮的坚守。
(6)、 正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能到达心灵深处。”对于在教育第一线的我，陶先生教给我们的远远不止这些，“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信陶先生的博爱精神将激励我们在教学的道路上越走越好！
(7)、好景不长，就在我刚进入状态时，保育员老师送来了宇：“他说他又头晕。估计是……”保育员给我使了个眼神。
(8)、非圣贤，孰能无过，小张也有缺点，他喜欢吐口水，弄得桌上，本子上都脏兮兮的。这也就成了同学们不喜欢他，厌恶他的主要原因；其次就是小张是个学习有障碍的孩子，也就是大家所说的弱智，成绩极不理想，所以同学们都不跟他玩，不跟他交流，这让小张变得越发自卑和孤独。
(9)、送走一届又一届毕业生，我所教的八二级学生毕业29年了，不管是济南的、淄博的，还是龙口的、青岛的、潍坊的，他们都会来看望老师，常常与老师聊天，说说他们的心里话，分享他们的快乐生活，表达对老师的思念。由此，我也深深地体会到：正是由于我们的吴校长对我的关心，贾老师等老教师对我的爱护与帮助，我以他们为榜样，关爱我们的学生，才能赢得同学们的爱戴。所以工作中我是这样做的：首先，必须发自内心的去热爱学生，认为跟他们在一块是一种快乐，一种享受；其次，从生活点滴中去关心他们，让他们感受到你的关爱与呵护；第在此基础上针对不同情况，我具体实施正确有效的引导教育，并适当提出更高的要求。
(10)、在陶行知先生教育思想里“仁”与“爱”占很大的比重平实不浮躁才能成为“仁”尊重与需求才能分享“爱”现在我们却要这个嘈杂与功利的社会中追求“仁”和“爱”扪心自问我做到了吗？是不是有种力不从心的气短？正如大家经常表白的那样——“不是我不努力不是我不肯爱而是……”“爱”是一种美好的感情爱教育爱学生爱自己谁不想拥有。如果没有爱的能力大家都会感到失败会有很大的挫折感。所以大家都理解当做的不够好时不是我不努力。
(11)、不难看出：“教学做合一”，实际上是知行合行是做，即实践，做是第知是第它是改变旧的传统教学中脱离生活、脱离社会、脱离实际的三脱离的敝端，把单纯传授知识、死教书、死读书的教学转移到培养学生的生活力和创造力的轨道上来，培养创造型、开拓型人才。要求学用一致，在实践中加强理解，推行手脑并用，在劳力上劳心的理论联系实际的教育教学方法。要求教师将指导学生学习的工作做好，不只学会、能应用知识，且能会学，终身受益。这就要求教师采取“自动”的方法、“启发式”方法，注意培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。
(12)、Q：行知小学以“创造教育”为办学思想，这与“新时代劳动教育”是如何契合的？
(13)、“教师”这两个字在我心目中似乎更加沉重了，那么多有志之士都做不好的事，我能做好吗？亦或是我该付出多少的努力才能做好？
(14)、我上小学三年级时是本家一个叔教的，不过我叔真的是位好老师。他人老实，木讷，那时候生产队长嫌弃他干活慢，村里小学正好缺老师，和支书商量着就让叔先代课，后来成了民办教师，正巧转正那年他得了绝症。
(15)、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
(16)、近日拜读了《陶行知教育名篇》，感受颇多，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育创造儿童的教育，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。
(17)、他不是不读书，当时是条件不允许。他父亲残疾，母亲有些痴呆。尽管如此，他在教学中遇到难题，走十几里地去请教别的老师，回来再讲给我们。
(18)、所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。
(19)、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
(20)、主要贡献：陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。
5、陶行知向学生学习
(1)、9月2日，我带领学生来到我们的卫生区---一片杂草丛生的操场，面对半米多高的杂草，同学们产生了为难情绪，我二话没说蹲下身子，开始拔草，同学们见状，依次排开,开始拔草......下午同学们不怕脏不怕累，拔草、装草，推车，忙得不亦乐乎，看到同学们生龙活虎的样子，我渐渐的喜欢上这些孩子。晚自习的时候，我看到同学们的双手都磨起了水泡，居然没有喊疼的，我既心疼又暗暗地爱上了他们。从此，我便和八二级一班的学生天天同学习共生活，关心他们的衣食住行。
(2)、陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
(3)、男生感动极了：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
(4)、Q：陶行知“爱满天下”四个字成了学校醒目的文化地标。我们认为这里的“爱”，就是爱祖国，爱孩子，爱未来，爱人类。行知小学如何在师德建设中利用榜样的力量？
(5)、因为家境不好，他向崇一学堂的同学借来唐诗选本，在吟诵之余将一本书工工整整地抄完了。还书时，同学的父亲问陶行知唐朝诗人中最推崇谁。
(6)、我强制住内心的激动，回到办公室，我打开信封，里面装着十六学生自己制作的贺卡。有画画的，有写字的，大体意思是“我们欢迎王老师！喜欢王老师！”，其中有一幅让我至今还记忆犹新：阿忠用简笔画画的一幅画，像小姑娘的王老师(我)我坐在当中间，同学们手拉手或坐或站在老师周围，神态各异，特征明显，一看就知道是谁，上方写着“和美的一家人”。我简直惊呆了：阿忠的绘画技术居然这么高，将来肯定有出息。我想：他们的这份礼物虽然简单，但是浓缩了他们多少对老师的渴求与用心啊！我突然发现自己爱上了这群细心、可爱的学生，他们每一双眼睛背后都隐藏着一颗火热的爱心。作为他们的班主任，我对学生体贴入微，时时、处处做他们的贴心人。正如苏霍姆林斯基说的：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”
(7)、陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”
(8)、Q：陶行知先生说过“环境和人格陶冶，很有密切关系，不容忽视”。在学校，我们还能看到很多品格教育的环创设计，学校希望这类无声的教育发挥哪些作用？
(9)、Q：学校以陶行知先生提出的“创造教育”为办学思想，创办五年来，您认为学校的特色构建和风格锻造有哪些成效？
(10)、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
(11)、教育是爱的事业。这种爱就是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它涵盖了崇高的使命感和责任感。“爱心最是有情物，化作春风更催人”。对学生的爱是一种信任，是一种尊重，更是一种鞭策和一种激情。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。我，做为一名从教32年的老教师，看到学校把每一名学生放在心上的理念深入人心，领导把每一位教师放在心上倍受鼓舞；看到每一位教师视学生的需要为己任，主动关爱学生。我感悟到：我们的爱永远在路上！让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒！
(12)、还清楚地记得他――小张，是一个很个性的孩子。刚接到小张这个班的时候，我只了解到，小张是个学习有障碍的孩子，成绩很不理想，但是他很好学，不懂就问，作业从不拖拉。与他接触了一段时间后，我进一步认识了他――一个不仅仅爱学习，而且负责、关心班级的孩子。看见地上有纸屑他会主动去捡，看到饮水机上没水他会主动去搬水，看到教室没人打扫，他会主动留下……
(13)、我一直在思考一个问题，某个学生如果表现很差，而且成绩糟糕，仅凭着“让每一个学生抬起头来”或“一个都不能少”的教育良知，教师当然会对他倾注爱和智慧，让他有进步，至少“学会做人”，但是“上面”升学压力，可能会让教师不得不放弃这个学生而“面向多数”。如果教师执意要给这个学生以真诚的关爱，哪怕并没有耽误对大多数学生的正常教育，周围也会有人觉得那些教师不可思议：“有什么用啊？白费劲！”这就是“无用功”吗？那为什么还要去做这些无用功呢？李镇西老师说过：“教育的复杂性就在于，并非面对所有的学生都能够‘只要行动就有收货，只要坚持就有奇迹’的，有时候辛辛苦苦好几年，却颗粒无收(当然这里指的是应试教育的成绩)。
(14)、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
(15)、陶先生听了笑笑说：“坏了，恐怕中国的爱迪生被你枪毙了!”
(16)、 陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
(17)、体力充沛，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些机会劳动或干体育游戏。
(18)、《地球探秘》是宇自选的图画书，这是一本科普类图书，里面有遮挡卡和小插件。他喜欢这类绘本？我第一次关注他，确切地说，是第一次关注他的阅读情况。于是，一个“偷闲”教师和一位“逃学”娃，开启任性自由的共读时光。
(19)、这几天一有空我就翻开陶行知教育名篇的书认真地读起来。同时也为自己虽身为教师却对陶行知教育思想了解甚少而深感不安。读了先生的一些言论和几则小故事让我油然生出许多感动：先生不求功利身先士卒用一生的行动饯行“追求真理做真人。”为国人教育“捧着一颗心来不带半根草去。”
(20)、快开学了，学校领导安排我任教的是五年级语文兼班主任。我先向原班主任宋老师了解班级情况，宋老师哈哈一笑说：“这十六个学生够你喝一壶的”。我不解其中的含义。9月1日开学了，我怀着忐忑不安的心情，第一次进入教室时，全班十六双眼睛齐盯着我，这让一向内向、羞涩的我有些不知所措。面对个头比我高，年龄跟我相仿的学生，我有点胆怯了。幸好此时有陈主任“引见”，他好像看出了我的不安。在我耳边悄悄说：“不要紧张，看着学生”。然后，他向同学们介绍了我，又让班干部作了自我介绍，这样我对这个班级有了一个大概的了解。当看到学生的手势语打的特别熟练，而我根本看不太明白学生的手势时，我紧张的心情更紧张了。但我貌似平静，开始环视教室的每一个角落，我发现每一双眼睛里都流露着一丝兴奋与喜悦------他们似乎很欢迎我的到来。
(1)、 高尔基说过:“没有爱就没有教育。”只有爱孩子的人，他才能教育孩子。孩子从家庭来到学校，老师就成了他们最亲近的人。追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子，将成为他们行为的中心动机和迫切需要。因此，老师只有对学生充满关爱、理解、尊重和信任，倾注真诚的爱，才能激起他们爱师的意象和情感，发挥学习的积极性，达到“亲其师而信其道”的效果。
(2)、“老师，谢谢您！您真是用心良苦。我此刻已经深深地认识到自己的错误，我会帮忙小张，让他不再孤独……”
(3)、陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”
(4)、作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
(5)、除了眼前的漓滨校园，中山还新建成了位于火车北站的城北校区，那里是全住宿制校区，功能更加现代化，设施设备更加先进，校园处处彰显高科技管理的魅力，堪称桂林市智能化校园的典范。
(6)、朋友的夫人取出一个纸包，里面被拆得乱七八糟的一块手表。这表成色还很新，镀金的表壳打开了，玻璃破碎，连秒针也掉了下来。她生气地说：“陶先生，这表是才买的，竟被我儿子拆成这样，您说可气不可气!他才七八岁，就敢拆表，将来大了恐怕连房子都敢拆呢!所以我打了他一顿。”
(7)、宇在画面上来回搜索了一番答道：“没有，卢老师，都是海洋动物。”
(8)、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”建筑人格长城的基础，就是道德。一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的每一个行动都为集体着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集体。否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。
(9)、主要贡献：陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。
(10)、从那以后，我每节课只要看到小明一点点的进步，都会在课后对他进行单独表扬或在课上对他进行当众鼓励，譬如：测验作对的题目多了，笔记认真多了，主动问问题了……对于我这样一个实习老师来说，已经很让我满足了，但我还是希望他能变得更好。
(11)、陶行知的教学思想，开始在《教学合一》一文中作了较为系统的论述。他说："先生的责任在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。"主张教学合反对教学分离。教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。离开了教师的教与学生的学，就谈不上有教学，这是教学理论的基本问题。
(12)、尽管教师知道宇为什么“头晕”，但是教师并没有戳破，而是换了一种相处的方式，在自由宽松的时空里做了个别化的观察，师幼共享了有意义的时光。苛刻和严厉会让孩子心镜蒙灰，温和宽容以待孩子才能舒展心性，教师才能有幸遇见真实闪亮的童心。
(13)、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。