1、纪伯伦写的花之歌的主要内容
(1)、这样的教学教案还是可以的，可以优化，从教知识升级优化归纳为我们的大语文艺学，我们来解构这篇世界著名作家纪伯伦的《花之歌》。
(2)、献出你们的心，但不要把自己的心交给对方保管。
(3)、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
(4)、这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
(5)、当智慧骄傲到不肯哭泣，庄严到不肯欢乐，自满到不肯看人的时候，就不成为智慧了。
(6)、婆娑盘旋舞动或树叶蓬松散乱；眼泪滴下来的样子；形容衰败的样子。
(7)、出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。
(8)、出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
(9)、抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。
(10)、「我不能保留你的波浪。」堤岸对河说：「我只能保留你的足印在我心底。」
(11)、我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
(12)、①我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
(13)、~~无~的四字词语：硕大无朋旁若无人一事无成熟视无睹目中无人
(14)、2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
(15)、由第③自然段看花是人类_______和________感情的
(16)、 你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
(17)、本文是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已，而我在问题设计上，语言欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题的思考，对课堂调控不够到位，文章的拓展上衔接不够，拓展内容时间仓促，没有很好地体会把握作者赋予文中的感情。
(18)、在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
(19)、所有好的语文作品都是中华文化龙脉思维，我们来拆解。
(20)、最后，在学生充分感受到诗的美之后，我鼓励学生进行散文诗的创作，培养学生创作的欲望，体会成功的收获。
2、纪伯伦的《花之歌》主要内容
(1)、朱自清的《春》的片段“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
(2)、“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
(3)、孕育、绽放、成长、安睡是意象，只要文章够到意象就是大作！
(4)、花是芬芳的：在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
(5)、花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”
(6)、ABB式词语：亮晶晶白茫茫绿油油蓝汪汪白花花
(7)、今天我们学习的这篇课文是一篇散文诗。题目是《花之歌》，花的赞歌。那全文有几处提及“花”？
(8)、第2段中把花比作星星，而朱自清先生在《春》一文中也把花比作星星，请写出这句话。
(9)、这是一首散文诗，除了散文的形散神不散，你还发现了什么特别之处？
(10)、然后又说一遍是花开花落这个过程的循环往复。生长过程告诉我们，我是“花”。
(11)、生活是黑暗的,除非有了激励;一切激励是盲目的,除非有了知识;一切知识都是徒然的,除非有了工作;一切工作是虚空的,除非有了爱.
(12)、此文被选入2018年部编本语文教材六年级上册的第三课。
(13)、花是乐观的：总是仰望高空，对光明心驰神往。
(14)、顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
(15)、(解析)“旖旎”“芬芳馥郁”是“我”想让大自然变成的样子。为了让原野风光更美，空气更清新，我努力地摇曳着、呼吸着。虽然“我”和小，可是我却想要改变我的世界。千万颗“眼睛”是天上的星星，“独眼”是天上的太阳。“察看”和“凝视”表明了天上的星星和太阳已经注意到我为了整个世界变得更加美好而做出的努力。这里作者的想象极为大胆，超越了现实，又给人以大气磅礴的感觉。
(16)、孤芳自赏赏，欣赏。 自以为了不起，自我欣赏。
(17)、生4：我想把它背下来，感受纪伯伦语言的美。
(18)、一朵朵娇艳美丽的鲜花，能带给我们美的享受。今天这节课，我们要学习黎巴嫩作家纪伯伦写的一首散文诗《花之歌》，看看诗中写的是不是你喜欢的那种花。
(19)、白昼的那只硕大的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟鸣转的歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未必完全领悟。
(20)、(诗韵传播正能量)原创文学自媒体有声平台
3、花之歌作者纪伯伦简介资料
(1)、如果说孩子是风筝，课堂就是风筝线，而老师就是放风筝的人。放线是让风筝飞得更高，收线是观赏近处的风景，懂得收放自如，才会远近兼得。
(2)、(总编)：晨臣 主编：缴捷 房照远 清风云婷
(3)、这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
(4)、三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
(5)、课文最后说“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”这些哲理指什么？
(6)、美丽的鲜花，人人喜爱。黎巴嫩诗人纪伯伦，就用美妙的文字创作了一首诗，名为《花之歌》。下面就让我们来读一读这首诗吧！
(7)、愿除了寻求心灵的加深之外，友谊没有别的目的。
(8)、 大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。
(9)、投稿邮箱:3281962241@qq.com
(10)、 花之歌
(11)、就好像琵琶的弦是分开的，但同奏一首曲子。
(12)、从苍穹坠落在绿茵中。我是四季的女儿：冬天将我孕育；春天使我开放；夏天让我成长；秋天让我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
(13)、主播简介 : 黄渝涵(实名：黄尽能)曾是广播媒体人，中华诵读联合会会员 ，首届中华诵读大赛全国总决赛"中国十佳方言诵读家"荣誉称号获得者暨全国总决赛二等奖获得者；第三届“中国杰出诵读艺术家"荣誉称号获得者。
(14)、这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
(15)、设计意图：在这个环节，教师采用多种形式的朗读，读出疑惑，读出感悟，读出韵律，读出作者的情感，又在交流中训练了学生的表达能力。
(16)、这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
(17)、了解“苍穹、旖旎、芬芳馥郁、鸣啭、顾影自怜、孤芳自赏”等词语。
(18)、第六段中画波浪线的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？这样写有什么好处？
(19)、第一部分(第1-4自然段)：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
(20)、分角色朗读《杨柳与水莲》，想象情境，小组讨论：杨柳会用该怎样的办法让水莲快乐起来？
4、纪伯伦的花之歌选自哪篇作品
(1)、大自然诸元素给予花的美好，还有花的生活态度。
(2)、冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
(3)、本文的教学重点是学习文章优美的语言中内含丰富的哲理；理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
(4)、学生自由读课文，遇到字词的问题可以借助字典或词典，也可以同桌互助解决。
(5)、向往光明成为整首诗的基调。第5段写到花是迎接和欢送光明的使者。第6段写到不管是白天还是黑夜，花都无比快乐地生活在光明里。最后一段则直接写出“对光明心驰神往”。从另一个角度看，字里行间都在歌颂光明：光明无限的自然和原野，光明无限的花的生活，光明无限的人生追求。
(6)、学生自由读课文，遇到字词的问题可以借助字典或词典，也可以同桌互助解决。
(7)、读到这里，我们知道我是花。还有一些句子不太理解，咱们一起来看看。
(8)、当你达到生命的中心的时候,你将在万物中甚至于在看不见美的人的眼睛里,也会找到美.
(9)、(解析)比喻句，把花儿比作“星星”，“坠落在绿茵中”描绘了草丛之中花儿星星点点、竞相开放的景象。
(10)、想象奇妙。奇特、富有人情味且饱含哲理的想象是该诗语言的一大特色。把花比作大自然的话语，比作落入绿茵里的星星，比作诸元素之女，这些想象不失大自然花的真实，却显得精彩绝伦。散文诗的后半部分借助花的诸多用处以及它的生活环境展开想象，阅读者的眼前仿佛出现了一个追求光明、乐观向上的人物形象，这正是纪伯伦这首散文诗最为精妙之处。
(11)、——课堂要回归到学生学习的本真，不是教师的一厢情愿，从学生的需求入手，把课堂还给学生，教师宁愿做个有少言寡语的观众，有效率的课堂不会很累，而是轻松中见真功，学生的课堂不是教师的舞台，教师需要在平凡中见证奇迹。
(12)、第七段中最后一句“而这些哲理，人类尚未完全领悟”中的“哲理”指的是什么？
(13)、 找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
(14)、将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?
(15)、 读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
(16)、 找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
(17)、 朗读课文，能从所读的内容想开去。感受花积极乐观的态度，以及花向往光明的精神。
(18)、《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显"纪伯伦风格"中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
(19)、 观云听涛 盛建文 玥亮 四月天 赫宝庆 岳振良 颖儿
(20)、我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
5、花之歌的作者纪伯伦简介
(1)、从工作里爱了生命，就是贯彻了生命最深的秘密。
(2)、在了解课文的内容的基础上，有韵味地读诗歌，掌握排比句的读法。
(3)、 作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
(4)、听朱剑玮朗读，多听、多读，带着感情的大声朗读，
(5)、有感情地朗读，读出节奏，感受散文诗的韵律美。
(6)、在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象?
(7)、旖旎：柔和美好。［ｐuxuewang．ｃom］
(8)、教师准备：纪伯伦的图片及介绍资料，作者的图片及介绍资料。
(9)、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
(10)、春夏秋冬 属于四季，四季是五行构成，只要有五行，文章就能够有生命，如人有五官。
(11)、 你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
(12)、“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”分别指星星和太阳。朋，比。硕大无朋，特别大，大得无法相比。
(13)、苍穹(qióng)孕育(yùn)摇曳(yè)馥郁(fù)赠予(yǔ)
(14)、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
(15)、就着芳草的摇曳婆娑起舞。味觉+动感+姿态，
(16)、由第③自然段看花是人类_______和________感情的寄托。
(17)、D.形象生动，并融入作者对人生的理性思考。
(18)、纪伯伦1883年生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特"希克玛(睿智)"学校学习阿拉伯语、法文和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，惹怒当局，次年迁往纽约从事文学艺术创作活动，直至逝世。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
(19)、学生说预习卡中没有解决的问题，师生共同解决。
(20)、____________________________________________________
(1)、友谊永远是一个甜蜜的责任，从来不是一种机会。
(2)、把花比作大自然的话语，介绍了花开花落的过程。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去喻指花落“。
(3)、第七段中最后一句“而这些哲理，人类尚未完全领悟”中的“哲理”指的是什么？
(4)、(解析)这一句用“我是”……连接了3个分句，是排比句式。礼品、冠冕、祭献，这些都是在写花的作用。花是美丽的师者，花也是情感的象征，花有花的语言，花可以替人们表情达意。
(5)、一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。
(6)、 作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
(7)、(编委)焦文利 鸿莉 紫荷 云婷 晨尘霞 晓菁 心心
(8)、清早，我同晨风一道欢迎光明；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
(9)、你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
(10)、通过课前搜集的资料，说说对作者的了解：纪伯伦，黎巴嫩著名的诗人，是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家。纪伯伦的散文诗轻柔、凝练、隽秀、清新，“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”，这一独树一帜的艺术风格被称为“纪伯伦风格”。他的作品以散文诗为主，通过奇特大胆的想象来抒发自己的情感。
(11)、在这美丽的七月，作为刘正生名师工作室成员，我参加了哈尔滨市统编教材六年级上册教材网络展示活动，执教第一单元的略读课文《花之歌》，先后三次试教，对新教材、新观念逐渐有了新认识。
(12)、自由朗读课文，在作者的笔下，花是怎样的，从哪里读到的？你最喜欢哪种类型的花？
(13)、爱的旋律。全篇上下充满着一个“爱”字。从第1段开始，可以读出对自然的爱，对星空的爱，对大地的爱，对人间充满无私馈赠的温情。从第5段开始，对晨风、群鸟，对原野、清风，对星星、太阳都很亲近。最后则是对光明、对生命豁达的享受，也充满着爱，那就是爱自己。
(14)、本文想象奇特，运用了哪几种修辞手法?请写下来。
(15)、(解析)“旖旎”“芬芳馥郁”是“我”想让大自然变成的样子。为了让原野风光更美，空气更清新，我努力地摇曳着、呼吸着。虽然“我”和小，可是我却想要改变我的世界。千万颗“眼睛”是天上的星星，“独眼”是天上的太阳。“察看”和“凝视”表明了天上的星星和太阳已经注意到我为了整个世界变得更加美好而做出的努力。这里作者的想象极为大胆，超越了现实，又给人以大气磅礴的感觉。
(16)、这段写花儿像星星一样，星星点点地散布在绿茵里。
(17)、出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
(18)、不()所措()相开放清()无比一()如洗
(19)、由以上三次试课，我收获很大，同样的内容不一样的课，每次课无论效果如何都一定会有收获。
(20)、运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上圈画出关键词句，随时记下自己的收获。
(1)、(1)体会这首散文诗隽永的意味。(2)了解这首散文诗通过杨柳与水莲的对话表现主题的拟人化的写法。
(2)、小结：诗人的想象力十分丰富，诗人把花开花谢想象成大自然在说话；想象花的乐观谦虚，富有人的情感。
(3)、清早，我同晨风一道欢迎光明；傍晚，我又与群马一起为它送行。我在原野上摇曳，